Анализ данных экспертного опроса с использованием контент - анализа

Подробно о педагогике » Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении » Анализ данных экспертного опроса с использованием контент - анализа

Страница 1

Использование контент - анализа применительно к ответам на открытые вопросы экспертов дошкольных образовательных учреждений позволяет выявить дополнительные содержательные характеристики психолого - педагогических особенностей профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ.

Анализировались ответы на вопросы: "В чем Вы видете специфику своей профессиональной деятельности в отличие от преподавателя иностранного языка в школе, ВУЗе?", "Какие профессиональные умения Вы бы дополнили в предложенную карту профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в ДОУ?". В подобном анкетировании участвовало двенадцать преподавателей иностранного языка в дошкольных учреждениях города Барнаула.

На основе теоретической базы, целей и задач исследования была сконструирована система понятий и категорий, отражающих понятийную специфику и предмет исследования.

Качественные единицы анализа отражают специфику профессиональной деятельности в ДОУ, совокупности профессионально - педагогических умений и навыков деятельности и общения педагога в области раннего преподавания иностранного языка (см. таблицу).

Единицами счета являются ответы на открытые вопросы: ключевые слова и основные идеи, характеризующие специфику профессиональной деятельности в ДОУ и профессионально - педагогические умения (их характеристики, названия).

Анализ предложенных умений, которые эксперты выделяли относительно предложенной карты профессиональной компетентности, проводился по блокам, выделенным в структуре профессиональной компетентности.

Таблица 14. Ранжирование выявленных категорий, выражающих специфику и умения деятельности преподавателя иностранного языка в ДОУ (по результатам контент - анализа).

Ранг	Категории деятельности	%	Категории умений (блоки)	%
1	Ведущий вид деятельности (игра)	31,42	Учет возрастных особенностей	60
2	Возрастные особенности детей	15,71	Владение педагогическими технологиями	35
3	Учет мотивационной готовности, интереса детей к ин.языку	11,43	Общетеоретическая и практическая подготовка	25
4	Специфика деятельности в ДОУ	8,57	Общение на ин.языке	15
	Коммуникативная направленность обучения иностранному языку	8,57
	Индивидуальный / дифференцированный подход в обучении	8,57
5	Специфика организации и хода занятия	7,14	Интегративные характеристики личности преподавателя	10
			Целеполагание	10
6	Специфика функций и назначения иностранного языка	5,71	Педагогический самоанализ	5
	Отсутствие самостоятельной речевой деятельности детей на ин.языке	5,71
7	Единство и специфика практических, воспитательных, развивающих, образовательных целей в обучении иностранному языку	4,29
	Использование наглядности	4,29
	Преемственность обучения	4,29
	Недостаточность методического обеспечения	4,29
8	Необходимость совмещения роли воспитателя и преподавателя иностранного языка	2,86
	Роль родного языка	2,86

Страницы: 1 2

Информация о ообразовании:

Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственных представлений младшего школьника на уроках математики
Для проведения опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня развития пространственных представлений младших школьников был задействован 1Б класс Гимназии №34 г. Ульяновска с количеством учащихся 28 человек. Для достижения цели нам необходимо было в процессе опытно – экспериментальной работы ...

Технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе
“В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие “технология”, пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось ...

Конспект индивидуального логопедического занятия, проведенного студенткой на логопункте СОШ №2
Дата проведения: 24 апреля 2013 г. Тема: Дифференциация Ш-Щ. Цели: 1. Уточнение и сравнение артикуляции звуков «ш» и «щ», закрепление зрительного образа букв «ш» и «щ». 2. Формирование умения дифференцировать буквы и звуки в слогах, словах. 3. Развитие фонематического восприятия. 4. Формирование на ...

Анализ данных экспертного опроса с использованием контент - анализа

Категории