Технологические аспекты формирования экономического мышления школьников и проблема подготовки учителей по экономике

Подготовка студентов к экономическому образованию учащихся начальных классов определяется составом изучаемых дисциплин. Выделим ряд направлений этой важной работы: 1) изучение социально-экономических дисциплин («Экономика», «Экономика образования», «Методика экономического образования учащихся начальных классов» и др.); 2) изучение общепрофессиональных дисциплин («Введение в педагогическую деятельность», «Теория и методика воспитания», «Педагогика межнационального общения», «Социальная педагогика», «Педагогические технологии», «Психолого-педагогический практикум», «Возрастная и педагогическая психология» и др.); 3) изучение специальных дисциплин и методик их преподавания в начальной школе («Детская литература», «Естествознание», «Методика обучения русскому языку и литературе», «Методика преподавания математики», «Методика преподавания естествознания», «Методика преподавания труда с практикумом» и др.)

Подчеркнем значение дисциплин специализаций «Социально – педагогическая деятельность в образовательных учреждениях», «Основы детского творчества в начальной школе», а также педагогической практики, курсовых и квалификационных (дипломных) работ по проблеме экономического образования учащихся начальных классов. Нами исследован вклад этой «триады» в научно – педагогическую и практическую подготовку студента к будущей работе. Сложность этой деятельности обусловлена тем, что знания и умения, даваемые в каждом блоке дисциплин, не должны остаться разрозненными и не объединенными в целостный операциональный комплекс, обеспечивающий решение соответствующих задач практической деятельности учителя начальных классов по осуществлению экономического образования учащихся.

Стратегию современного педагогического образования составляет субъективное развитие и саморазвитие личности учителя, способного выходить за пределы нормативной деятельности, осуществлять инновационные процессы, процессы творчества в широком смысле. Эта стратегия может воплотиться лишь при качественно иной подготовке учителя-исследователя, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным научным подходом к решению конкретной образовательной проблемы. Большие возможности для достижения этой цели представляет определенная система включения студентов в научно-исследовательскую работу, которую мы пытались организовать на кафедре педагогики начального образования.

Важной составляющей целостного процесса подготовки учителя к экономическому образованию учащихся является изучение студентами спецкурса «Методика экономического образования учащихся начальных классов». В разработанной нами программе предполагается, что в процессе изучения спецкурса будущие учителя получат представление о месте экономического образования в системе учебно-воспитательного процесса. Они будут знать его цели и задачи, содержание, формы, методы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей младших школьников, условий семейного воспитания, этнорегиональных особенностей экономической подготовки. Смогут использовать полученные знания о специфике экономического образования в системе обучения основам наук и технологии и при организации внеурочной воспитательной работы.

Учебные занятия по данному спецкурсу проводятся в основном в форме лекций и практикумов, на которых студентам давалась основа для формирования профессиональных знаний и умений по экономическому образованию учащихся начальных классов. Ряд занятий может быть продолжен в самостоятельной внеаудиторной работе студентов по развитию формирующих умений и навыков. Методы работы на практикумах разнообразны: упражнения, тренинг, ролевая игра, анализ педагогических наблюдений, осуществление экономических расчетов и анализа, деловая игра, практическая работа с детьми. В процессе исследования мы пришли к выводу, что деятельность педагога по выполнению своих функций как организатора экономического образования учащихся начальных классов, реализуемая на технологическом уровне, является показателем его профессиональной компетентности и культуры. Они проявляются в сложных педагогических ситуациях, в умении преодолевать трудности, оценивать, прогнозировать и корректировать результаты. Педагогическая технология как практико-ориентированная часть целостного педагогического процесса создает необходимые условия для профессионального развития учителя.

Можно рассматривать педагогическую технологию теоретической и практической подготовки студентов как совокупность действий и операций участников учебного процесса с целью достижения высоких результатов учебной деятельности. Ее фундамент составляют: теоретические знания; обучение разносторонним видам работы на лабораторно-практических занятиях, в процессе участия в деловых и ролевых играх, отработки своего поведения в разноплановых фрагментах урока, воспитательных мероприятиях с экономическим содержанием; изучение имеющегося опыта и собственная деятельность на педагогической практике. Нами рассмотрены различные элементы «гибкой» педагогической технологии в подготовке учителя к экономическому образованию младших школьников.

Информация о ообразовании:

Теоретические обоснования методики коррекционно–логопедической работы
Анализ данных констатирующего эксперимента подтвердил, что у учащихся с нарушением интеллекта не сформирована психологическая база речи. Речевые нарушения носят системный характер (недоразвиты все компоненты устной речи, касающиеся фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон); отмечаются ...

Использование сказочного фольклора на уроках английского языка
Использование сказочного фольклора на занятиях направлено на повышение эффективности деятельности учащихся. Широкое применение сказок способствует формированию лингвистической компетенции обучающихся. Содержание текстов сказок способствует расширению активного запаса слов обучающихся. Драматизация ...

Методика констатирующего эксперимента
Методика и приемы проведения обследования были направлены на изучение устной речи, функциональных предпосылок для овладения письменной речью и особенностей нарушений письма у учащихся с нарушением интеллекта. Расстройства речи у умственно отсталых детей проявляются на фоне грубого нарушения познава ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике