Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Подробно о педагогике » Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи образованию слов-действий » Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Страница 1

Задачи обучающего этапа:

апробировать подобранные методы и приёмы обучения детей 5-6 лет с ОНР различным способам словообразования в повседневной жизнедеятельности;

составить комплекс наглядных пособий, картотеку дидактических игр и упражнений, используемых при обучении образованию слов-действий детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Важность глагольного формо- и словообразования объясняется тем, что глаголу, как самой динамичной части речи русского языка, присуща особенная система грамматических форм словообразования и словоизменения.

В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» обучение детей 5-6 лет правильному употреблению грамматических форм основных частей речи осуществлялось в процессе всех режимных моментов.

В речь детей вводились следующие категории слов-действий:

1. Глаголы неопределённой формы в сочетании с другими глаголами, обозначающими:

- начало действия (Данила начал поправляться;Данила стал выздоравливать);

- умение /или неумение (я умею лепить, но не умею ещё читать);

- цель (мы едем отдыхать);

- сочетания со словами надо, можно, нельзя (надо рано вставать; нельзя разговаривать; можно читать).

2. Некоторые глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени с частицей -ся и без неё (я буду играть – я поиграю; он будет одеваться – он оденется).

Дети учились правильно употреблять глаголы в форме 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Дошкольникам предлагалось правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и предмет женского (девочка сказала), мужского (мальчик читал) или среднего рода (солнце сияло) с глаголами прошедшего времени.

На прогулке, в играх детей подводили к образованию повелительного наклонения глагола-действия, к которому кто-либо побуждает кого-либо (иди, беги, идём, бежим, пусть бежит, идёмте), и к образованию сослагательного наклонения – возможного или предполагаемого действия (играл бы, читал бы).

Формирование грамматических навыков у детей происходило как в процессе бытового общения, так и при проведении специальных речевых упражнений, при работе с картинками. Например,

Одной из эффективных форм обучения детей употреблению глаголов настоящего и прошедшего времени служит дидактическая игра (игра - упражнение). Во время игр детям предлагалось выполнить определённые действия: рисовать, строить, собрать что-то, одеть, накормить куклу и т.д.

Во время выполнения этих действий или после того, детей просили отвечать полными фразами:

- Что ты сейчас делаешь?- Я рисую самолёт (я строю дом);

- Что ты делал? – Я рисовал самолёт;

- Что ты сделал? – Я нарисовал самолёт.

В процессе коррекционной работы использовались разнообразные методы и приемы.

День недели		Режимный момент	Цель	Методы и приёмы
понедельник	1	Организация настольных игр	Учить соотносить слово с изображенным на картинке действием	Дидактическая игра «Лото»
понедельник	2	Подготовка к прогулке	Обучение образованию глаголов приставочным способом	Вопросы, указания
вторник	1	Работа в книжном уголке	Обучение употреблению в речи глаголов движения (ехать, идти, бегать)	Рассматривание иллюстрации, беседа, вопросы
вторник	2	Прогулка	Упражнять в образовании глаголов единственного и множественного числа	Игра с мячом «Один - много»
среда	1	Индивидуальная работа по развитию речи	Обучение образованию синонимических пар глаголов	Дидактическая игра «Скажи по-другому»
среда	2	Работа по ОБЖ	Обучение употреблению в речи глаголов состояния (спать, говорить, есть), образованию глаголов приставочным способом	Беседа «Один дома»
четверг	1	Прогулка	Учить употреблять глаголы неопределенной формы в сочетании со словами можно/нельзя	Игра с мячом «Можно - нельзя»
четверг	2	Индивидуальная работа по развитию речи	Упражнять в образовании глаголов с помощью продуктивных приставок	Дидактическая игра «Птичка»
пятница	1	Прогулка	Обучение образованию антонимических пар глаголов приставочным способом	Дидактическая игра «Наоборот» (можно с мячом)
пятница	2	Индивидуальная работа по развитию речи	Обучение образованию глаголов совершенного вида с помощью приставок	Дидактическая игра «Сначала… потом»

Страницы: 1 2

Информация о ообразовании:

Условия реализации профессиональных образовательных программ
Кадровое обеспечение образовательных программ В ПУ-73 сложился стабильный коллектив преподавателей и мастеров п/о. Образовательный процесс, учебно-методическую и воспитательную работу осуществляет 46 человек. Все преподаватели и мастера п/о имеют высшее образование. Кадровый состав соответствует ли ...

Диалоговый подход к культуре и межкультурному образованию
Диалоговый подход к рассмотрению понятий "межкультурное образование и "лингвосоциокультурная грамотность" основывается на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма. Эволюция рассматриваемых понятий опирается на ряд традиций отечественной и зарубежной культурологии, фи ...

Вероятностное образование
В противоположность традиционному учебному процессу, где абсолютным законом является так называемая школьная программа, которая составлена заранее и которую требуется «проходить», жестко планируя и расписывая наперед учебное время, вероятностное образование отказывается от самой идеи учебного плана ...

Формирование умения образовывать глаголы детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в повседневной деятельности

Категории