Диагностика представлений старших дошкольников об изобразительном искусстве и практических навыков в рисовании природы
Практику проходила в старшей группе №4 ДОУ №110 г. Ульяновска.
Работа по теме включала два направления:
1. Диагностика знаний, умений и навыков.
2. Планирование работы по ознакомлению старших дошкольников с произведениями живописи на примере жанра пейзажа.
Для выявления представлений детей об изобразительном искусстве была проведена диагностика с подгруппой детей из шести человек старшего дошкольного возраста.
Албутов Захар 5 лет 8 месяцев.
Игонина Карина 5 лет 6 месяцев.
Краснова Полина 6 лет 1 месяц.
Мельникова Дана 5 лет 11 месяцев.
Нестерюк Наташа 6 лет.
Петин Андрей 6 лет 2 месяца.
Основными показателями являются следующие:
– желание посещать музеи, адаптироваться в их среде, понимать их смысл и суть;
– ярко выраженный интерес ребенка к изобразительному искусству, одному или разным его жанрам, техникам исполнения;
– достаточно полное представление о наиболее значимых, доступных возрасту произведениях живописи и их авторах;
– умение выразить свое отношение к изобразительному искусству, отдельным произведениям, исходя из оценки средств их выразительности и эмоционального воздействия на ребенка, получать чувство наслаждения от изобразительного искусства;
– проявление своих творческих возможностей в создании оригинальных продуктов собственной деятельности: оригинальных рисунков, творческих импровизаций, интерпретацией заданного сюжета и собственных замыслов.
Оценка каждого показателя производилась в баллах, количество которых зависит от силы выражения данных в ответах детей, результатах их деятельности, творчества, отношениях. Оценки:
– очень сильно – 5;
– достаточно сильно – 4;
– не достаточно (средне) – 3;
– слабо – 2;
– очень слабо – 1.
Показатели и критерии оценки взяты из программы Масловой «Мы входим в мир прекрасного» 2000 года издания.
В процессе беседы «Что ты знаешь об искусстве?» детям были заданы следующие вопросы:
Что такое музей?
Для чего нужны музеи?
Как нужно себя вести в музеи?
Какие музеи вы знаете?
Какие виды изобразительных искусств вы знаете?
Что такое живопись?
Что изображает художник в картинах?
Какие жанры живописи вы знаете?
Что такое пейзаж, портрет, натюрморт?
Что такое бытовой, мифологический жанры?
Что такое книжная графика?
Какая картина вам больше всего понравилась? Почему? Какое у нее настроение?
Что вы любите рисовать? Почему?
Д/и «Жанры живописи».
На основе ответов я сделала следующий вывод: у Карины и Захара не достаточно сформирован художественно – творческий уровень, у Полины и Даны сформированы слабо, а у Андрея и Наташи он развит очень слабо. Если обобщить эти показатели, то уровень знаний у детей находится на низком уровне.
После индивидуальной беседы провела занятие по рисованию на тему: «Прогулка на природе».
Цель: выявить у детей уровень умений и навыков в рисовании природы.
В начале занятия предложила детям вспомнить, как они гуляли в парке, лесу…и представить природу такой, где они хотели бы прогуляться и нарисовать. После этого предложила выполнить рисунок. Дети имели возможность выбрать материал для рисования (акварель, гуашь, цветные карандаши).
Проанализировала детские работы по следующему плану:
Соответствует ли теме содержание детской работы.
Соответствует ли уровень сформированных умений данному возрасту.
Выразительные средства, которые ребенок использует в своей работе: цвет, орнамент, использование символов, гиперболизация качеств и др.
Отношение ребенка к работе.
Результаты оценила по следующим критериям:
Низкий. Дети проявляют интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства. Видят и понимают эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а так же художественных образов. Сопереживают им. Отличают виды, жанры и некоторые средства выразительности изобразительного искусства. У детей есть знания о профессиях художника, иллюстратора книги, их творческом труде, они знают имена некоторых художников и их произведения.
Знают виды изобразительной деятельности их особенности, средства выразительности, материалы и инструменты. Владеют техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуются ими еще не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество выполняют при активном напоминании взрослого.
Средний. Проявляют устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывают радость при встрече с ними. Понимают и сопереживают эмоциональным состоянием окружающих, видят их внешнее выражение и понимают внутреннее состояние.
Знают отличительные свойства видов, жанров изобразительного искусства, их средства выразительности. Знают о творческом труде художников; графиков, мастеров прикладного искусства, архитекторов, видят особенности творческой манеры некоторых из них, высказывают свое отношение к ним. Помнят некоторые имена и конкретные произведения искусства.
Информация о ообразовании:
Развитие личности
Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути» (С.Л. Рубинштейн), который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». По Б.Г. Ана ...
Понятие технологии обучения
Употребления понятия «технология» в современной педагогике употребляется, по крайней мере, в трех значениях. В учебнике « Педагогика: педагогические теории, системы, технологии» приводятся такие значения: Как синоним понятий «методика» или «форма организации обучения», например, технология общения, ...
Сложные педагогические ситуации в работе с подростками и
способы их разрешения
Подростковые коллективы - сложная социально-психологическая общность. Ей свойственны противоречия, несовпадение структуры личных и деловых отношений, повышенная критичность к другим (при пониженной самокритичности) и особенно к учителям. Завоевать авторитет у подростков легко и одновременно трудно. ...
Категории
- Главная
- Нетрадиционные формы организации обучения
- Экономическое мышление школьников
- Восприятие текста
- Эстетическое воспитание школьников
- Работа социального педагога
- Новые средства и методы образования
- Подробно о педагогике