Диагностика представлений старших дошкольников об изобразительном искусстве и практических навыков в рисовании природы

Дети знают виды изобразительной деятельности, понимают их особенности, используют средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий. Дети обнаруживают постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей деятельности и произведениях искусства, испытывают удовольствие и радость от встречи с ними.

Знают различные виды и жанры изобразительного искусства, видах их особенности, понимают единство содержания, смысла и языка художественного образа. Замечают произведения искусства в быту, знают о профессиях художника, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнят имена некоторых из них, их конкретные произведения, индивидуальную манеру творчества, высказывают свое отношение к ним проявляя изобразительность.

Могут соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств музыку, поэзии и др., находить в них сходство и различие по настроению, состоянию и др.

Умело применять все знания, полученные по изобразительному искусству, в собственной творческой деятельности,

Критерии оценки разработаны на основе программы «ДЕТСТВО».

Анализ рисунка Албутова Захара:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

В работе гиперболизация качеств, слишком большие деревья на переднем плане. Использует в работе малую цветовую гамму. Не прорисовывает ветви у ствола дерева. Выбрал для изображения акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на низком уровне.

Анализ рисунка Игониной Карины:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

В работе присутствует гиперболизация качеств, дерево на переднем плане слишком большое. Выбрала не яркие, светлые цвета. Использует в своей работе знаки – символы (птиц изображает в виде галочек). Выбрала для работы акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на среднем уровне.

Анализ рисунка Красновой Полины:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

Работа получилась очень тяжелой, т.к. были использованы темные цвета. Деревья нарисованы не правильно. Выбрала для работы акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на низком уровне.

Анализ рисунка Мельниковой Даны:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

Использовала в работе тусклые цвета. Композиция в рисунке не уравновешена. Деревья прорисовывает не правильно. Для работы выбрала акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на низком уровне.

Анализ рисунка Нестерюк Наташи:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

Использовала в своей работе очень тусклые цвета. Рисунок получился размытым. Не прорисовывает линию горизонта. В рисунке присутствует гиперболизация качеств. Деревья прорисованы не правильно. Для работы использовала акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на низком уровне.

Анализ рисунка Петина Андрея:

Содержание рисунка соответствует теме занятия.

Уровень умений и навыков не соответствует данным возрастным возможностям ребенка.

В рисунке гиперболизация качеств. Использует в работе значки – символы. Цвета не яркие. Деревья нарисованы не правильно. Использовал для работы акварель.

Относится к своей работе положительно.

Уровень практических навыков на низком уровне.

Т.о. из шести детей:

1 – на среднем уровне;

5 – на низком уровне.

В результате полученных данных констатирующего эксперимента выяснила, что у детей в основном низкий уровень знаний о живописи, дети не знают названия жанров живописи. Анализируя детские работы, выяснила, что уровень практических умений и навыков тоже низкий. Дети используют для передачи образов очень мало выразительных средств в основном, только цвет, гиперболизацию качеств, символы. Изобразительно – технические навыки детей развиты не на достаточном уровне: дети не передают определенную породу деревьев, расположения ветвей, не прорисовывают листья, не рисуют кончиком кисти, нет тонких, изящных линий. Чаще всего в рисунках детей используется фризовое расположение предметов, композиция не уравновешена.

Информация о ообразовании:

Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Начало о ...

Методические разработки по теме «Элементы ii группы периодической системы Д.И.Менделеева»
Эксперимент начался со знакомства с ученическим коллективом. При этом для получения представления об успеваемости класса по химии была изучена статистика четвертных оценок по химии и проведен констатирующий контрольный срез знаний по этой дисциплине. (Результаты констатирующего контрольного среза з ...

Определение эффективности формирующего воздействия
Для определения эффективности формирующего воздействия необходимо также провести и количественное соотношение результатов. По результатам констатирующего эксперимента развитие коммуникативных способностей детей экспериментальной группы было следующим: на среднем уровне – 3 детей (60%), ниже среднег ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике