Программа развития образной памяти старших дошкольников средствами игры

Рис. 7. Динамика изменений образной памяти на констатирующем и контрольном этапе исследования.

Динамику изменений образной памяти на констатирующем и контрольном этапе исследования можно увидеть и на рис.7:

Таким образом, результаты контрольного эксперимента показывают:

1. произошло значительное повышение продуктивности образной памяти у испытуемых детей старшего дошкольного возраста. Это выражается в следующем:

- степень развития образной памяти старших дошкольников повысилась – стали преобладать высокий и средний уровни развития образной памяти;

- увеличились объем и продуктивность памяти;

- дети преимущественно прибегают к частичному способу запоминания;

- сохраняются большие индивидуальные различия в скорости запоминания и воспроизведения материала;

- хотя детям по – прежнему легче запоминать и воспроизводить изображение конкретных предметов, чем абстрактных, однако разрыв в количестве правильно воспроизведённых конкретных и абстрактных фигур значительно сократился;

- дети чаще используют такие приёмы запоминания как вербализация, ассоциативные методы, смысловая группировка;

- дошкольники стали применять несколько способов запоминания одновременно;

- увеличилась концентрация внимания и его распределение;

- повысился уровень самоконтроля и самоорганизации;

- отмечается положительный фон настроения при выполнении упражнений;

- улучшилась дифференцировка схожих признаков (цвет, форма, размер).

2. Наиболее эффективное развитие образной памяти происходит при применении системы работы с использованием дидактических игр и упражнений, развивающих образную память детей старшего дошкольного возраста.

Программа позволила:

- достичь более легкого овладения детьми приёмами запоминания, умения их сочетания и использования в новых условиях;

- изменить характер воспроизведения (ребенок свободно меняет при воспроизведении порядок названных ему предметов, объединяет их по назначению, вызывает образ предмета не только внешними предметными сигналами, но и произнесённым словом);

- сформировать четкую структуру зрительных и слуховых образов и развить способность связывать образы с прошлым опытом;

- улучшить состояние общей и мелкой моторики.

Таким образом, специально организованная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста в форме дидактических игр и упражнений, направленная на развитие образной памяти, способствовала повышению уровня её развития.

Из всех видов памяти – моторной, эмоциональной, образной и словесно-логической, особое внимание в этой работе уделяется образной памяти. Это обусловлено значением образной памяти в умственном развитии детей старшего дошкольного возраста и недостаточной изученностью данной проблемы.

Из анализа литературы по исследуемой теме было выявлено, что память в филогенезе имеет развитие: моторная → аффективная → образная → логическая. Старший дошкольный возраст – время интенсивного развития образной памяти.

Проблема развития образной памяти в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста в наши дни актуальна и мало исследована, она требует практического и теоретического решения.

В данном исследовании выявлялась эффективность пути развития и совершенствования образной памяти старших дошкольников в игровой деятельности.

Наряду с другими методами нами был использован эксперимент.

Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют о том, что в результате проведённой развивающей работы:

1. произошло значительное повышение продуктивности образной памяти у испытуемых детей старшего дошкольного возраста. Это выражается в следующем:

- степень развития образной памяти старших дошкольников повысилась: стали преобладать высокий и средний уровни развития образной памяти;

- увеличились объем и продуктивность образной памяти;

- дети преимущественно прибегают к частичному способу запоминания;

- сохраняются большие индивидуальные различия в скорости запоминания и воспроизведения материала;

- хотя детям по-прежнему легче запоминать и воспроизводить изображение конкретных предметов, чем абстрактных, однако разрыв в количестве правильно воспроизведённых конкретных и абстрактных фигур значительно сократился;

Информация о ообразовании:

Особенности управления ВУЗом
Термин «руководство образовательным учреждением» обозначается как механизм для организации и обеспечения оптимальных условий функционирования образования на всех уровнях, «мозг» системы. Особенностью управления современной системой образования является прежде всего обеспечение руководящими кадрами ...

Возрастные психологические особенности развития познавательного интереса на уроках немецкого языка
То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: больше прожил человек на свете – стал выше ростом и крепче телом, с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются ...

Подготовка студентов к семинарскому занятию
Опытные преподаватели, формируя атмосферу творческой работы, ориентируют студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушиванием рефератов. Преподаватель дает установку на прослушивание или акцентирует внимание студентов на оценке ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике