Средства профессиональной подготовки будущего учителя физкультуры

И.Н. Решетень считает, что необходимо в соответствии с этими этапами проводить группы игр - ознакомительные, дисциплинарные и заключительные. Одним из основных вопросов решения проблемы применения в педагогике деловых игр является вопрос о профессиональной нагрузке, которую несет эта форма деятельности людей. В этом отношении авторы научно-исследовательских работ по изучению игр придерживаются следующих мнений.

Т.А. Мамигонова видит функции педагогической игры следующие: идеологическая, гносеологическая, психологическая, дидактическая.

С.Л. Рубинштейн писал: "Как игра тесно связана с развитием личности ребенка в период его интенсивного развития, так игра тесно связана с профессиональным становлением будущего специалиста в период интенсивной профессиональной подготовки."

Об игре писал А.С. Макаренко: "В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли : Игра без усилия, игра без активной деятельности - всегда плохая игра", и далее "игра не преследует целей создания социальных ценностей, к общественным целям она не имеет прямого отношения, но имеет к ним отношение косвенное: приучает человека к тем физическим и психологическим усилиям, навыкам,

которые необходимы для работы".

"Цель обучения специалиста во многом сводится к умению решать практические задачи, - пишет Б. Лисин:" деловая игра позволяет это делать. Во время деловой игры и коллективного обсуждения результатов ее проведения у студентов формируются важные социальные установки, а также практические умения и навыки". Автор отмечает, что нагрузка во время проведения деловой игры очень велика, и она "незаменимый метод" обучения.

Таким образом, приведенный анализ литературы по проблемам использования деловых игр позволяет сделать вывод о том, что деловые игры могут быть применены в процессе профессиональной подготовки будущих учителей на учебно-практических занятиях как основное технологическое средство в педагогическом ВУЗе. Для нашего исследования целесообразно приемлемы следующие этапы в работе по проведению Комплексной учебной дидактической игры в рамках процесса професиональной подготовки будущих учителей на учебно-практических занятиях: информационно-теоретическая подготовка; организационно-тренировочные репетиции и собственно-игровой производственный процесс; пост игровой анализ деятельности участников игры.

Информация о ообразовании:

Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста
Дети четырёх лет активно осваивают счёт, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и величин. Ребёнок, не осознавая того, практически включается в простую мат ...

Сущность семинара
Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» - рассадник и связано с функциями «посева» знаний, передаваемых от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным су ...

Особенности развития творческой активности детей на примере программы дополнительного образования
Особенности развития творческой активности детей мы рассмотрим в данной курсовой работе на примере программы дополнительного образования «Мастерская Карандаша», разработанной коллективом воспитателей детского сада №22 города Читы. Это программа художественно-эстетической направленности, которая явл ...

Категории

• Главная
• Нетрадиционные формы организации обучения
• Экономическое мышление школьников
• Восприятие текста
• Эстетическое воспитание школьников
• Работа социального педагога
• Новые средства и методы образования
• Подробно о педагогике