Анализ данных экспертного опроса группы экспертов среднего образования: кафедры и школы

Подробно о педагогике » Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении » Анализ данных экспертного опроса группы экспертов среднего образования: кафедры и школы

Страница 8

Значимость личностно - ориентированного подхода, учета индивидуальных и личностных особенностей детей эксперты разделяют в обеих группах. На вторую позицию эксперты группы А ставят учет возрастных особенностей детей и сензитивных периодов обучения иностранному языку, что отражает позицию большинства ученых о том, что дошкольный возраст - интенсивный период овладения родной и иноязычной речью. И последняя позиция - умение выявлять зону ближайшего развития, учитывать затруднения детей.

В оценках экспертов группы Б вторая позиция представлена умениями выявлять и учитывать зону ближайшего развития и третья позиция - учет возрастных особенностей и сензитивных периодов обучения.

Блок 5. Умение осуществлять педагогический самоанализ.

Таблица 10. Сравнительная таблица рангов оценок экспертных групп А и Б

УМЕНИЯ	Группа А		Ранг	Группа Б		Ранг
УМЕНИЯ	Кафедра	ДОУ	Ранг	Каф-ра	Школа	Ранг
Умение фиксировать результаты педагогической деятельности, анализировать, обобщать свой опыт, прогнозировать свою деятельность	9,4	9	1	8,5	9	1
Осуществлять педагогическую деятельность с психологически полной структурой: задачи-способы деятельности – самостоятельный педагогический анализ -меры воздействия	9,2	8,5	2	8,1	7	2
Педагогическая рефлексия (предвидение себя в педагогической ситуации и обоснование решения с учетом этого)	8,6	8,5	3	7,2	8,3	3

Эксперты обеих групп идентично оценивают значимость представленных педагогических умений. В целом, это отвечает логике саморазвития и управления профессиональной деятельностью. Однако не все расценивают рефлексию как педагогически значимое умение.

Блок 6. Общение на иностранном языке.

Таблица 11. Сравнительная таблица рангов оценок экспертных групп А и Б

УМЕНИЯ	Группа А		Ранг	Группа Б		Ранг
УМЕНИЯ	Кафедра	ДОУ	Ранг	Каф-ра	Школа	Ранг
Стремление сделать коммуникативно ценными познавательные и практические задачи обучения	10	8,1	2	8,4	9,8	2
Способность к организации обучения учащихся перевод учащихся с позиции ведомых на позицию сотрудничества посредством диалога	8,3	8,2	4	8,2	9,5	4
Качество речи (правильность, соответствие профессиональному стилю, выразительность)	10	9,4	1	9,3	9,8	1
Умение устанавливать обратную связь, рефлексировать на опыт своего общения	9,8	8,1	3	8,5	9,5	3

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Информация о ообразовании:

Взаимосвязь изучаемого материала с жизнью учеников
Как можно научить детей «понимать» и одновременно благоговеть перед чем-то, что выше их (да и нашего) понимания? Пробудить в ребенке чувство благоговения можно лишь в том случае, если мы поможем ему увидеть действия Бога в его жизни, учитывая его знания об окружающем мире, способности его рассудка. ...

Методика констатирующего эксперимента
Методика и приемы проведения обследования были направлены на изучение устной речи, функциональных предпосылок для овладения письменной речью и особенностей нарушений письма у учащихся с нарушением интеллекта. Расстройства речи у умственно отсталых детей проявляются на фоне грубого нарушения познава ...

Диалогичность общения взрослого и ребенка
В педагогике накоплен огромный потенциал исследования процессов обучения и воспитания, разработки целого ряда дидактических систем. Однако следует отметить явное отставание педагогической науки от требований проблем выживания, экологии сознания человека, формирования установок и готовности личности ...

Анализ данных экспертного опроса группы экспертов среднего образования: кафедры и школы

Категории