Анализ результатов изучения механизмов и проявлений дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза
Вывод: по данным таблицы можно проследить, что у 25% исследуемых школьников наблюдается правильное выполнение всех артикуляционных проб, что является одним из условий для нормативного звукопроизношения.
Анализируя качество выполнения артикуляционных проб отмечено: замедленное и напряжённое выполнение у 16,6% исследуемых; затрудненный поиск нужного артикуляционного уклада – у 25%; наличие синкинезий, гиперкинезов наблюдаются – у 8,3% обучающихся; отклонения в конфигурации у - 16,6% школьников. В результате, при функциональных нагрузках, качество артикуляционных движений резко падает, что приводит во время речи к искажению звуков, смешению их и ухудшению в целом просодической стороны речи.
Таблица №4 Логопедическое диагностирование устной речи обучающихся 2-х классов (сводная таблица)
|
№\№ |
Фами лия Имя |
Число, месяц, год рождения |
Фонематическое восприятие |
Артикуляционная моторика |
Звукопроизношение |
Слоговая структура слова. Звуковой состав слова. |
Языковой анализ |
Грамматический строй | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 баллов |
5 баллов |
15 баллов |
5 баллов |
10 баллов |
30 баллов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
свистящие |
шипящие |
сонорные |
йотированные |
другие звуки |
Слов в предложении |
Слогов в слове |
Место звука в слове |
Звуков в слове |
Повтор предложений |
Верификация предложений |
Составления предложений |
Добавление предлогов |
Образование сущ. мн. ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Анна А. |
11.07.02 |
3,5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1,5 |
2 |
2 |
2 |
4,5 |
3 |
3 |
4,5 |
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
7,5 |
24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Артём Н. |
20.03.02 |
2,75 |
3,25 |
3 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
2,5 |
1,5 |
1,5 |
1 |
1,5 |
3 |
3 |
2,5 |
3,25 |
6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
5,5 |
17,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. |
Артур Н. |
17.06.02 |
3 |
3,5 |
3 |
3 |
1,5 |
3 |
3 |
3,25 |
1,25 |
1,25 |
1,25 |
1 |
3,5 |
3,25 |
3 |
4 |
6,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13,5 |
4,75 |
20,25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. |
Влад Г. |
10.05.02 |
3,25 |
3,75 |
1,5 |
3 |
1,5 |
3 |
3 |
3,25 |
1,5 |
1,5 |
2 |
2 |
4,5 |
4 |
4 |
4,5 |
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
7 |
25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
Гриша Н. |
29.02.02 |
3,5 |
4 |
3 |
1,5 |
1,5 |
3 |
3 |
3,75 |
1,5 |
1,5 |
1,75 |
1,5 |
4,5 |
3 |
4 |
4 |
8,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
6,25 |
24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. |
Диана Ч. |
20.12.02 |
3,5 |
4 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3,5 |
1,5 |
1 |
1,5 |
2 |
4,5 |
4 |
4 |
4 |
8,25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13,5 |
6 |
24,75 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
Дима Ч |
30.01.02 |
3,5 |
4 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3,75 |
2 |
1,5 |
1,5 |
1,5 |
4 |
4 |
4,5 |
4 |
8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13,5 |
6,5 |
24,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. |
Игорь А. |
15.07.02 |
3,25 |
3,5 |
3 |
1,5 |
1 |
3 |
3 |
2,75 |
1,25 |
1,25 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2,25 |
3 |
6,25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11,5 |
4,5 |
17,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. |
Катя П. |
09.09.02 |
3,5 |
3,5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3,5 |
2 |
1,5 |
2 |
1,5 |
4,5 |
4,5 |
4 |
4 |
9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
7 |
26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10. |
Катя С. |
11.09.02 |
3,25 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1,5 |
2,25 |
1,25 |
1,5 |
1,75 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
6,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11,5 |
6 |
18,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11. |
Лена Ч. |
01.05.02 |
3,5 |
4 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
1,5 |
3 |
2 |
1 |
1,75 |
2 |
4,5 |
4,5 |
4 |
4 |
9,25 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13,5 |
6,75 |
26,25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12. |
Света Б. |
08.04.02 |
2,75 |
3,75 |
1,5 |
1,5 |
3 |
3 |
3 |
3,5 |
2 |
1,5 |
2 |
1,5 |
3,75 |
3,25 |
3 |
4 |
7,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
7 |
21,5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информация о ообразовании:
Музыкальное сопровождение
Хореографическая разминка проводится с музыкальным сопровождением. Функции аккомпаниатора - пианиста очень многогранны. Посредством музыкального сопровождения музы кант помогает тренеру организовать внимание занимающихся и воспитывает у них чувство ритма, музыкальность выполнения, передавать характ ...
Выявление динамики развития духовно-нравственной культуры личности
школьника на уроке музыки
Понятие духовность рассматривается в научной литературе как высший уровень развития личности, при котором человеческое поведение мотивируется высшими общечеловеческими ценностями, а активность личности направляется на удовлетворение духовных потребностей; а так же как важнейший ресурс, позволяющий ...
Классификации клинических форм дизартрии
По степени выраженности: анартрия - полная невозможность произносительной стороны речи дизартрия (выраженная) - ребенок пользуется устной речью, но она нечленораздельная, малопонятная, грубо нарушено звукопроизношение, а также дыхание, голос, интонационная выразительность стертая дизартрия - все си ...
Категории
- Главная
- Нетрадиционные формы организации обучения
- Экономическое мышление школьников
- Восприятие текста
- Эстетическое воспитание школьников
- Работа социального педагога
- Новые средства и методы образования
- Подробно о педагогике