Анализ результатов изучения механизмов и проявлений дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза

Подробно о педагогике » Коррекция дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников » Анализ результатов изучения механизмов и проявлений дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза

Страница 5

3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;

1,5 балла – один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются искажениям или заменам, т.е. недостаточно автоматизированы;

1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы;

0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы.

Вывод: По данным таблицы можно проследить, что недостатки звукопроизношения отмечаются у 7 обучающихся, что составляет 58,3% от общего количества обследованных детей. Самым распространенным явилось дефектное произнесение свистящих и шипящих звуков: отмечено у 4 (33,3%) школьников, сонорных у 4 (33,3%) обучающихся. Реже встречались дефекты заднеязычных звуков - 2 (16,6%). Недостатки произношения выражались в виде межзубных и боковых сигматизмов свистящих и шипящих звуков, а также в виде губно-зубного ламбдацизма и увелярного ротацизма. Учащиеся этой группы имели недостаточную четкость артикуляций в речевом потоке, его “смазанность”. У остальных 5 (41,6%) школьников произношение всех звуков в любых речевых ситуация нормативное.

Таблица №6 Результаты исследования фонематического восприятия

№ п/п	Оценка		Количество обучающихся	%
№ п/п		количество баллов	Количество обучающихся	%
1.	Точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления	1	2	16,6%
2.	Первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому	0,5	7	58,3%
3.	Неточное воспроизведение обоих членов пары с их заменой или пропусками	0,25	3	25%

Вывод: Анализ полученных данных фонематического восприятия младших школьников показал, что у 83,3% исследуемых отмечается недоразвитие фонематического слуха, что усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. 25% исследуемых испытывали затруднения при произнесении всей серии слогов с фонетически близкими звуками, 58,3% обучающихся допускали ошибки только во втором части серии.

Таблица №7 Результаты исследования сформированности звуко-слоговой структуры слова

№ п/п	Оценка		Количество обучающихся	%

1.	Правильное воспроизведение слов в темпе предъявления	2		16,6%
2.	Замедленное послоговое воспроизведение	3		25%
3.	Искажение звуко-слоговой структуры слова: ü пропуски ü перестановки звуков, слогов	3 4		25% 33,3%
4.	Не воспроизведение	-		-

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Информация о ообразовании:

Рекомендации по работе с одаренными дошкольниками
Воспитание и развитие одаренных детей необходимо проводить с учетов выявленных особенностей таких детей. Одаренных детей с следует вовлекать в обогащенную деятельность. Многие из них способны прекрасно освоить отдельные аспекты обогащенной деятельности, и именно в этих аспектах рекомендуется стимул ...

Анализ результатов формирующего воздействия
Для того чтобы выяснить результаты формирующего воздействия был проведен контрольный эксперимент. Суть его заключалась в следующем: экспериментальной и контрольной группам детей были предложены те же методики, что и при констатирующем эксперименте (методика оценки КОС и диагностика «помех»). Дети т ...

Конспект урока на тему "Проводниковые материалы"
Возрастание роли техники и технического знания в жизни общества характеризуется зависимостью науки от научно-технических разработок, усиливающейся технической оснащенностью, созданием новых методов и подходов, основанных на техническом способе решения проблем в разных областях знания, в том числе и ...

Анализ результатов изучения механизмов и проявлений дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза

Категории